今年9月24日，中共中央政治局召开会议，审议通过《新时代爱国主义教育实施纲要》，对于引导全体人民弘扬伟大的爱国主义精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗，具有非常重要的现实意义和深远的历史意义。

小学阶段教育在基础教育阶段发挥着关键作用，爱国主义教育在新时代要有新思考、新建构、新作为，要在爱国主义教育的路径、内容、方法上进行创新，形成有内涵、有格局、有高度的新时代爱国主义教育学校行动策略。

路径创新：走向综合育人现场

加强资源整合，从德育课程走向课程德育。传统的小学爱国主义教育，在整合学校爱国主义教育资源的基础上，上好班会、队会、道德与法治课，追求在各学科中实现有效的德育渗透。但根据新时代对教育发展提出的新要求，特别新时代学校爱国主义教育的目标要求，仅仅靠“德育渗透”与“德育课程”也许是不够的,还需要从新时代爱国主义教育的新要求出发,从“德育课程”走向“课程德育”。

课程德育，就是要更加充分地发挥德育在儿童发展中的基础性作用、关键性作用，使课程德育成为学校课程建设的引领性力量，形成德育在学校发展中的核心影响力。学校的每一门课程，都要牢固确立并认真落实思政课是儿童成长的关键课程的思想，以“课程德育”作为学校文化发展、课程建设、教师发展的核心要素，从而进一步革新校长、教师的办学观、教育观。

加强阵地建设，从简单场景走向文化熏陶。传统的小学爱国主义教育阵地建设一直非常重视阵地建设：教室有少先队小阵地，校园有宣传小阵地，社区有活动小阵地，在实践活动中，努力实现环境育人目标。

在新时代爱国主义教育阵地建设中，要充分营造爱国主义教育的文化氛围,建设校园内爱国主义文化景观、爱国主义教育场馆，建设一批爱国主义教育文化符号，形成浓厚的爱国主义文化氛围，使学生在真实、自然、亲近的环境与场域中，通过“在场学习”，自然生成爱国主义精神。

加强学科建设，从必修课程走向综合课程。加强学科建设，学校一方面需要在统编《道德与法治》教材中，找到爱国主义教育的新生长点，另一方面要放大语文学科的爱国主义教育功能，描绘语文学科爱国主义教育“地图”，让爱国主义教育在国家课程的实施中，实现优化与综合。

内容创新：扎根优秀传统文化

在新时代小学爱国主义教育过程中，学校要更加注重中华民族精神的培育：在中国神话中发现中华民族精神的文化基因；从儿童身心发展规律出发，让家国情怀成为新时代爱国主义教育的育人起点；在中华美德传授中，让社会主义核心价值观教育照亮童心；在“中华优秀传统文化进校园、革命文化进校园、社会主义先进文化进校园”等方面作出积极探索。

突出民族精神培育。如引导学生在新中国成立70周年的伟大建设成就中,感受“伟大创造精神”，增强民族自信心与自豪感；要通过系列的德育课程，引导学生在新中国“站起来，富起来，强起来”的奋斗历程中，感受“伟大奋斗精神”；“伟大团结精神”体现在“团结一心、同舟共济”之中，体现在56个民族多元一体、交织相融的中华文明中；“伟大梦想精神”见诸于夸父逐日、愚公移山、精卫填海等神话故事中，是一代代中国人勇于追求和实现梦想的精神萌芽。这些都应成为新时代爱国主义教育的重要内容。

注重家国情怀生长。家国情怀是中国传统文化的心理密码,是中华民族的文化精髓。要进行深入、持久、生动的爱国主义教育，必须在家国情怀生长上做好教育文章。要让学生感知“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的大任担当，在“精忠报国”的爱国主义文化影响下，生“大爱”、成“大德”、树“大情怀”。

体现中华美德传授。传授中华美德，是基于儿童的成长特点进行道德教育的必然要求。学校要发挥学校教育、国家课程的主渠道作用，建设家校合作平台，宣传优良家风；广大教师要“重言教,更重身教”来传授中华美德，以崇高的师德影响与促进学生健康发展。

实现中华文化传承。中华优秀传统文化进校园活动，是中小学校爱国主义教育的重要组成部分。学校教育要向青少年讲清道明中华优秀传统文化的历史渊源，中华文化的独特创造、价值理念、独特价值，从而增强学生的文化认同与文化自信。

方法创新：更具趣味性和实用性

建设高质量的空中思政课。所谓空中思政课,是融媒思政的重要组织形式。如，可以延请高校学者、思政名师、学校校长、英雄模范、行业标兵来主讲“让学生爱看的空中思政课”,通过好看、有趣、实用的空中思政课堂，积极宣传社会主义核心价值观，进行生动的爱国主义教育。

开发高水平的生活实践课。生活实践课，是新时代教育与生产劳动相结合的创新再造，可以让学生在爱国主义主题相关的社会实践中，培养实践精神，生成爱国主义情感。

创新有内涵的道德启蒙课。习近平总书记2016年在安徽调研时说：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识的灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉。”从辩证角度看，道德启蒙与知识灌输，两者不可偏废。要创新有内涵的道德启蒙课，更要向学生生动讲述社会主义伟大建设成就。该讲的革命文化要旗帜鲜明地讲，这涉及课程育人的根本性问题，决定了对“培养什么人、为谁培养人”问题的回答，更是深入开展爱国主义教育的行动自觉。

（张向阳 作者系江苏省苏州工业园区星澄学校副校长、江苏省基础教育课程基地建设指导中心兼职研究员）