何捷（中国好人网配图）

　　何捷,75年出生,现供职于福建省福州教育学院附属第二小学，高级教师。福建省小学语文研究会员、全国青少年书法研究会会员、福州市骨干教师讲学团成员，福州市作家协会会员。省市阅读教学现场比武一等奖获得者。先后赴山东省、西藏自治区等十余地市为教师做过近百场教学观摩、讲座。撰写文章近700余篇发表于《人民教育》、《中国教育报》等各级期刊杂志中，另有近百篇论文获得国家级、省市各级论文评比奖项。先后指导学生发表习作千余篇。指导学生获全国各级各类作文竞赛奖项百余项。个人有两项教学研究成果。“游戏作文”和“百字作文”在全国引起强烈反响。

　　小引

　　回首自己从教的十余年，发现尽是些琐碎的工作，浮躁的心境，惨痛的教训，对功利的追逐……太少有时间冷静地反思自己那些或深或浅的足迹，现在要把它们化为文字，讲述给大家听，一时间语塞笔僵，语无伦次之处，请大家见谅。

　　童年——最浪漫的事

　　说到我的童年，印象深刻的有两件事：小人书和玩。父亲生前是党报的编辑，家中藏书自然丰富。孩童时代的我就已经在父亲的督促下，阅读了《西游记》、《水浒》、《拍案惊奇》等名著，自然也少不了风靡那个年代的《射雕英雄传》、《碧血剑》等武侠小说。很多午睡和如厕时间都是背着大人，抱着书本度过的。最吸引我的还是那十几厘米长，七八厘米宽的小人书。二十多年过去了，竟还能如数家珍：《小英雄雨来》、《铁道游击队》、《居里夫人》、《敌后武功队》、《隋唐演绎》、《第二次握手》……那些精彩生动的画面，通俗易懂的文字，扣人心弦的故事，深深地吸引着我。常常是挨着墙角随意坐下，蘸着口水，逐字逐页地读完的。家里的看完了，化上三五角钱到小店里一待就是一个下午。那个滋味哦，到现在想起来还好像在嚼蜜。

　　玩就更在行啦！捉迷藏、钻地洞、烤地瓜、捕知了、上树采桑叶、下河摸虾米……父母亲的繁忙使得我有很多时间尽情地玩乐。每次总在母亲的千呼万唤下才肯踏着夕阳的余辉不情愿地回家。我并没有像列文虎克那样“玩出了名堂”，但我却知道春蚕的生长全过程，知道如何辨别知了的性别，知道如何在野外生火烤熟一块地瓜或是一条鱼……

　　啊，这就是最浪漫的事，可能只有闰土才能和我媲美吧。

　　要说到这些对我后来痴迷的作文教学，想来是大有益处的。阅读的积累自不必说。虽然小时候我也怕写作文，搜肠刮肚的也就是干巴巴的三五句话。老师急了就问：你的书都读到哪去了？我也莫名其妙。难道白读了？不！一个字也没白读，现在它们都为我的作文教学撑腰呢。习作课《起绰号的学问》灵感源于《水浒传》中好汉们的绰号；要想指导孩子尝试写较长篇幅的幻想“小小说”，没有《西游记》“垫底”哪能行；带孩子采访老红军、老革命，没有对《敌后武功队》、《铁道游击队》的了解，写起来怎么能生动……阅读积累不是吃快餐，它就像“温补”，坚持就会有收效。等到它们产生效益时，唯觉“书到用时方恨少”。
也别小看玩乐。若不是玩得比现在的孩子多、疯，又怎能走进他们“缪斯世界”，引导他们参与实践，写出真作文呢？全国获奖的习作设计《恐怖竹子》、《张飞穿针》、《乒乓球“跳槽”》等，全得益于对小时候的各种玩乐活动的重温。近四年，我一直致力于“游戏作文”的研究，也就是想将孩子们玩的心态、玩的花样和习作紧密联系起来，让他们在兴趣的引导下，在玩中学写。

　　为师——就让往事随风

　　说到自己从教生涯的头几年，一直是在彷徨中度过的。没有目标和信念，得过且过。可能是因为自己有些艺术细胞，喜欢习字作画，向往陶源明般“性本爱丘山”的生活状态。对需要严谨细致的语文教学感觉无从入手，对待作文，更是“恨之入骨”：一恨孩子为什么不争气，要他写具体他偏简单；二恨改作文怎么就这么烦，花去我无数光阴却收效甚微。这种恨就导致我在习作上“一刀切”的政策：语句平淡直白的低分，字数不达标的降分，没按既定要求写的零分……现在回想起早年在习作上惨遭“荼毒”的孩子们，总是惴惴不安。只有期待让往事如风，一去不返。可越想忘记，它越是清晰。无奈，只有将它们拉出来“晒晒太阳”，希望青年教师们不要重蹈覆辙。

　　反思那一段灰色的习作指导经历，是应付教学的心态和对儿童习作的无知而导致的愚蠢行为。庆幸我的孩子们有些坚强，“任尔东西南北风，咬定青山不放松。”他们习作的不尽如我意，充分证明他们有写真作文、写好作文愿望和潜能。假设他们都屈于我的“淫威”，用文章博得教师一笑，出产的必定是“假、大、空”的习作，而我就是这些假货的始作俑者。可是现在还有多少教师在做这样的事呢？记住，孩子习作不是为教师而写。

　　蜕变——不经历风雨怎么见彩虹

　　蜕变，自从跟随了他——福建省著名特级教师陈景松。他被同行尊为学者型校长。当他发现我的教学现状后，没有暴风骤雨地批评，反而和颜悦色地和我触膝长谈，见朽木尚可雕琢，遂收为徒。

　　追摩名师，犹如经历一次心灵的净化，有洗净全身凡尘，脱胎换骨的感觉。

　　第一次，我知道了他的作文教学“早起步、低要求、勤动笔、巧设计”十二字真言；第一次，我观摩了优质作文指导课全流程，感受到富有亲和力，充满智慧的课堂竟然是孩子们快乐的天堂；第一次，有人手把手教会我如何批改习作，我写的激励性评语让孩子兴奋异常……太多的第一次，我无法一一道来。至今还记得很牢的是一次，他很慎重地问我酒精燃烧的化学原理。原来，他正准备上一节燃烧蘸有酒精手绢的作文课，为此正积极地备课，收集材料，写下水文，包括向我这个毛头小子请教。望着他花白的头发，回想到他每次准备时忙忙碌碌的身影，我被深深地震撼了：如此亲历亲为，如此严谨治学，如此“身先士卒”，这不正是他的作文教学深受孩子欢迎的缘故吧！而相比之下我早先的做法无异于亵渎作文教学这门艺术啊！记得当我向他一再为自己之前的教学行为表示抱歉时，他还是微笑着告诉我说：阳光中在风雨后，成长就应该经历阵痛。在这种宽容面前，我没有不努力的理由。

　　那时，是我执教的第三个年头。正是从那时起，我发现原来作文是这样的有趣。也正是从那时起，我的作文教学观发生了蜕变。哲学家说：在蜕变中，任何的外力只有转化为内力后才有巨大的推动作用。有幸我的转化过程异常顺利，是巧合？是机遇？我觉得摆在每个青年教师面前的机遇都很多，只有抓住的才算是真机遇。

　　求索——痛并快乐着

　　知足则长乐；知不足则求索。第四年起，我开始为习作教学进行“原始积累”。

　　首先还是阅读。张大千在画论中指引画者欲求超凡脱俗必须做三件事：其一读书，其二多读书，其三有系统地多读书。画者如此，写作更是这样。我的阅读涉猎的范围很广：天文、地理、军事、艺术、哲学……就像犹太人从不禁书一样，凡是书，我拿来就看。这对今后我拓宽习作指导思路提供了巨大的帮助。说到钟爱阅读的，莫过于一些名师专著、专业杂志。于永正、贾志敏、李白坚、周一贯等大师的著述我尽可能收集阅读。每读一次都像亲耳聆听大师教诲，收益匪浅。从中学到的不仅是技巧，更重要的是感受到他们的人格魅力。《小学青年教师》、《小学语文教学论坛》、《新作文》等杂志更是每期认真研读，吸纳、消化，融合，每篇精彩言论都成了我成长的沃土。此外我还有不得不提的阅读小癖好——读孩子们爱读的书。《名侦探柯南》、《樱桃小王子》、《乌龙院》……这在成年人看来十分幼稚的书籍却让我缩短了师生之间的距离。此举对我后来开设的写作辅导专栏能吸引孩子很有帮助。很多创意就是从这些书集中得到灵感，稍加一番迁移改造后，一下子就走进了孩子的心灵。

　　其次是虚心请教。校内的名师我紧密相随；市内的名师我尽可能地拜访，省著名特级教师钱本殷、林学舜、赵矜明、姚谨都成了我的忘年好友；省内的高人我千里追寻，博采特级教师刘仁增、肖俊以等我省知名专家的教学专长为我所用。就像鲁迅先生说过的那样：采过许多花才会酿出甜蜜来。我一直为自己“吃百家饭长大”感到自豪。也正因为这样的广博，才会有今后的精深。倘若只盯着一朵花，所得的就非常有限了。我想这也是青年教师们在求学之路上要注意的。

　　最后还得益于实践。“纸上得来终觉浅，欲知此事需恭行”。一个教写作的老师自己必须会写作。我开始尝试写作和投稿。起初抄抄写写，东拼西凑，偶然的发表鼓足我的勇气，进而一发不可收拾：有思想了，写；有创意了，写；有困惑了，写。当写作成为一种习惯时，你的所有喜怒哀乐就能找到宣泄场所，你会有一吐为快的感觉。就这样，我乐在其中，不知疲倦地写，竟然在近三年的时间里发表了近３００篇文章，还在全国各地的杂志开设了７个写作专栏，出版了１８万字的书籍。很多同行表示诧异——哪有时间呢？我知道，有习惯就会挤出时间，就像要睡觉、要吃饭一样，我要写作，我想写作。

　　起舞——我是一只小小鸟

　　执教后的第六个夏天来临时，我终于有底气将自己的作文教学思想付诸现实了。感觉自己像一只小鸟，希望在天空中留下最美丽的弧线。

　　小鸟要飞，就要展翅，孩子要写出个性，就必须为他们松绑。首先我放低对写作的要求：选材不再强调生硬渗透那些大而空的德育意识，字数上也不再苛责；其次，我欣赏表达形式多样：小诗歌、短篇新闻稿、小型的调查报告、课本剧、小小议论文等等不同的花样激发了孩子的创造欲和表达欲；第三，充分张扬其个性。有的孩子擅长诗性语言，我绝不强求他写白话；有的孩子语言幽默，我不会要求他写一篇朴实隽永的文章。正是由于发掘出孩子们身上的潜质，因材施教，才使他们学得开心，成效也快；最后，及时多样地鼓励创作。孩子偶尔的一个好句子一个好词语都给与赞赏，甚至夸大他的这一亮点。孩子们一旦写出好文章，我更是大张旗鼓地让他当众朗读，或者张贴在优秀作业栏，或者在家长会上展示，或者不遗余力地帮助推荐到各类刊物发表。几年下来，经我手发表的习作竟累至６００余篇……这一切，使得我的作文指导不复以往硬邦邦、冷冰冰的面孔，始终温暖如生活。

　　最想和青年朋友们分享的是我近四年来坚持的两个试验：“百字搜索”和“游戏作文”。

　　“游戏作文”大家可详见登载的案例，过段时间还会集结成书，这里就不再赘述。说说“百字搜索”吧。就是鼓励孩子每天用两三百字，即兴、及时地将自己的烦恼或快乐，新奇的发现，一段“语不惊人死不休”的幽默文字，偶然突发的最精彩事件，最真实的感受等记录下来。记录过程不必强调篇章结构的完整，语句不必字斟句酌地苦苦推敲，意断时笔止，想怎么写就怎么写，想写多少就写多少。它有些类似日记，但又比日记宽松。日记属于个人隐私，教师不好参与分享和指导；日记强调格式章法，孩子容易为格式“套牢”，应付了事。相比之下，“百字搜索”有着四个优势：１、短小精悍。十几行，百来字，没有那个孩子会感到为难。而正是一个“短”字，消除了孩子对作文都必须是“长篇巨作”的错误认识，畏难情绪也就随之消失。２、形式不拘。可以是一首随感小诗；甚至可以是处方体、新闻稿、小对联……随意而为。３、新鲜及时。当天的事当天回忆，当天记录，文章常写常新。４、便于拓展。一段时间后，可以组织孩子们充分利用自己写的“百字搜索”，或扩写成长文，或以其为纲进行改写，这样就解决了“无米可炊”的困扰。经过在我四年的实验发现，坚持指导孩子写“百字搜索”，对孩子习作大有益处。孩子不仅积累了丰富的写作素材，也养成了留心观察、及时记载的写作习惯，并且对于搜集到的素材，能进行个性化的处理。教师也能及时通过这类习作为自己管理班级，开展德育工作增添了一双锐利的眼睛，一举多得，值得青年朋友们尝试。

　　上路——大胆地往前走

　　剑舞九天，凭海临风，这才是持剑者所向往的风流人生。

　　历经岁月的铸造和洗礼，在我执教的第九个年头里，终于迎来了灿烂的春天，我的努力和实践获得了同行和专家的广泛认可。我省的《福建教育》开设“阳光教师”专栏，首期就是介绍我的作文教学历程；《小学语文教学论坛》邀请我以成功者身份给广大处在作文教学困惑中的教师们传经送宝； 2003年11月，北京市特级教师来福建讲学，省教育厅组织福州市教师与他进行课堂教学对抗赛。千挑万选，最后，重担落在了我的肩上。我以“机场接客”为情境的作文教学大获成功；心理学和作文教学融合渗透的习作设计——《注意力大比拼》方案，荣获了全国小学作文教学创新设计大赛一等奖；发动孩子们利用一个月的时间调查了当前小孩子们零用钱的使用情况而写成的《关于小孩子们零花钱使用情况的调查报告》荣获第二届全国小公民道德建设征文赛特等奖，《中国教育报》在头版头条对此事作了专门报道…………这一切，对于一个青年教师来说有是何等荣耀？但是我知道，自己最有价值的是一颗持之以恒，不断求索，勇于接受挑战的心。

　　尾声——明天是否依然爱我

　　我是个平凡的教师，我爱做梦，我的梦很美，我也非常渴望成功，期待关注。但我也绝不是目光短浅的人，当鲜花和掌声一次次拥来，我从来不敢忘记提醒自己：不能停下探索的脚步。我知道，目前我仅仅是找到了一条属于自己的前进道路，一切还都只是开始。于我而言，作文教学就是我手中紧握的一柄剑，而渴望剑光闪烁，是我永远的梦，那个铿锵的梦想就如头顶的阳光温暖着我执着的心灵。（史文明）

（责任编辑：周仙姿）