李明新，北京小学校长，北京市语文特级教师，享受国务院特殊津贴，北京市首批中小学教授。1988年师范毕业后分配进入北京小学。1999年担任教学副校长，2009年，正式担任北京小学校长并兼任中小学整体改革专业委员会副理事长、全国小学语文特级教师研究中心副秘书长、北京教育学会副会长、教育部课程教材审查专家委员会委员等。

　　北京小学校长李明新说，教育更像农业，教育者是在耕种人生。这些年，他大声呼吁“让基础教育回归本真”。同时，他将自己在教育实践和学习中的理解、感悟概括为五个“养”字，即慢养、牧养、顺养、素养和调养。2012年，北京小学推出了“不改学制改学程”的课程改革——“四季课程”，根据北京的季节特点安排与之适应的课程和实践，顺应孩子的生长特点，让儿童体会学习的幸福。

　　成立西城区首个教育集团

　　北京小学成立于1949年，是唯一以“北京”命名的小学，组建之初为北京市规模最大的公立寄宿制学校。

　　北京小学如今已形成一体两翼，一校多址的办学体系。校长李明新说，“一体”指北京小学这个整体；“两翼”是指学校有寄宿制和走读制两种办学形式。

　　北京小学现有10个分校，包括寄宿校区36个班、走读校区24个班，约2100名学生。2011年学校率先成立西城区首个教育集团，2012年成为西城区政府推出的四大教育集团之一。

　　改革学程开设“四季课程”

　　2012年，北京小学推出新的课程改革——根据北京季节特点和孩子成长规律设计开发了“四季课程”。“四季课程”中，春天定为“律动健身周”，学生们开始加强体育锻炼；夏天定为“读书实践周”，学生们在暑假期间要进行读书实践活动，坚持读两本书；秋天定为“科技创意周”，学生们要把上一个学年所学的知识综合运用，进行小发明、小创造；冬天则定为“传统文化周”，学生们不但要了解北京的历史文化，还要感受全国各地的民俗文化。

　　谈到课改的初衷，李明新表示，目前中小学生每个学期的学程（是指学生的学习进程）约为4个半月，然后就是暑假或寒假。现有学程安排并不十分适合孩子的心理发育和生命成长规律。学校推出的课程改革“不改学制改学程”，希望孩子能在活泼充实的课程中体验学习的幸福。

　　用“五养理论”关注成长

　　在北京小学，一直坚持没有入学考试、平行分班、不设快慢班。李明新说，教育更像农业，教育者是在耕种人生。育人既不要揠苗助长，也不要过度施肥，更不能搞工业加工。这其实是李明新在北京小学推行的“五养理论”中的“慢养”。

　　他把自己对教育的感悟概括为五个“养”字，即“慢养”、“牧养”、“顺养”、“素养”、“调养”。

　　他说，现在一些家长在生活上让孩子饮食过度、营养过度，导致孩子消化不良、体态臃肿。而在学习上，知识的过度补充也容易造成孩子在知识吸收上的消化不良。“所以学校在教育上倡导个性化班级建设，允许学生适度落后。”李明新说，学校倡导合格性评价，不比成绩比成长，不比他人比自己，不比高分比标准。

　　在“合格”基础上“扬长”

　　李明新最近接到一个毕业生家长的来电，这位毕业生最近被多所美国大学录取。当年，这个孩子在北京小学时就特别喜欢读书和写作文，其他学科学得也不错。但因不喜欢学奥数，家长没有给她报奥数班，而允许孩子把更多精力放在读书、写作和公益活动上。中学后，这个学生依旧热爱并坚持写作，个别理科的学习属于中等。家长曾问李明新，是不是该给孩子报个奥数班或补习班，李明新的建议是：“让孩子在‘合格’的基础上‘扬长’”。

　　“学生最终被美国多所大学录取，这些学校看重的就是她对写作一贯的热爱，以及她对社会公益活动的热爱。”李明新说。

　　自2012年起，北京小学每年都要举办“年度荣誉奖”评选活动。李明新说，活动的目的就是引导学生个性化发展，让每一个孩子认识到，只要努力就能成为“最好的自己”，而不是必须考100分才是最好的自己。

　　李明新说，因材施教就是要尊重且通过健康与高雅的兴趣和爱好，促其有个性地成长，鼓励孩子成为最好的自己。

　　■ 校长说

　　让基础教育回归本真

　　新京报：你提出“五养”教育理念的初衷是什么？

　　李明新：我觉得今天基础教育的核心价值追求应该回归它的基础性，我也曾大声呼吁了多年“让基础教育回归本真”。“基础教育”四个字本来说得很清楚，就是打好基础。这个“基础”不是传统意义的“双基”概念，而是指人一生身心健康、幸福成长的基础。这个基础是全面的、和谐的、利于个性化发展的基础。如何进行基础教育实践才能尊重它的基础性呢？我把自己在教育实践和学习中的理解、感悟概括为五个“养”字，即慢养、牧养、顺养、素养和调养。

　　新京报：“牧养”有“放养”的意思，该如何把握这个度？

　　李明新：“牧养”不是放手不管，而是比喻我们要像草原的牧人放牧一样，把羊群带到肥美的草地，让羊尽情地吃草——我们要把儿童引到更广阔的、富有意义的知识空间，激发儿童主动学习的愿望和热情。从这个角度讲，激发儿童求知的主动性和积极性是“牧养”的核心价值。现在的问题是——更多的家长在“圈养”孩子。许多学生每天就是上学、做作业、写试卷、上培训班。有的家长甚至很明确地给孩子提出：“你什么都别管，把成绩考好就行了”。他们替代了孩子的成长，束缚了儿童的发展。

　　新京报：如何跟家长合作一起教育学生呢？

　　李明新：我们会引导家长参与到学校课程资源建设中，让家长走进学校，给学生开设各种各样的大课堂。家长不再是资源之外的观望者，而是资源的开发者。

　　校长语录

　　课堂不仅要使学生掌握所学知识，掌握适合自身发展的基本技能，课堂还要生动起来，能激发学生主动性，尊重学生的独特感受，开启学生思维的大门。——李明新

　　本版采写/新京报记者 杜丁 摄影/新京报记者 王远征