作为一名在基础教育战线上奋斗了近70年的老教师，学习了《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》（以下简称《意见》），我感到很振奋，因为它为师德师风建设指明了方向。方向明晰，心里就更加亮堂，脚下的路就走得更加坚实。

人是要有灵魂的，做一名中国的教师，便要有当代中国的“教师魂”。《意见》旗帜鲜明地提出，“坚持思想铸魂，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑”“坚持价值导向，引导教师带头践行社会主义核心价值观”“坚持党建引领，充分发挥教师党支部和党员教师作用”，这为师德师风建设工作牢牢确立了“定盘星”和“教师魂”。我总认为，教育顶顶重要的，是首先必须搞清楚“培养什么人”“为谁培养人”的问题。心中有了这样的“定盘星”，有了这样的“教师魂”，作为一名当代中国的教师，在教书育人大业中，就会自觉地练就博大的胸襟，树立理想信念，培育道德情操，夯筑扎实学识，奉献仁爱之心，让生命与使命结伴同行，不负时代，不负韶华，不负党和国家的嘱托，不负每一个青春的生命和亿万家庭的幸福，就会倾情尽力，孜孜矻矻，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而培育英才。

《韩诗外传》中说：“智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也。”意思是，作为人师，就要德才兼备，智慧如泉水一般喷涌而出，思想行为堪为学生的榜样。《意见》将“突出课堂育德，在教育教学中提升师德素养”作为师德师风建设的重要内容，引导广大教师充分发挥课堂主渠道作用，守好讲台主阵地，在教育教学全过程中贯彻落实立德树人根本任务，不仅体现了对教育规律的深刻理解和认识，而且抓住了师德师风建设的“牛鼻子”。我从几十年的教学经验中深刻体会到，教师生涯中最大的事就是“一个心眼为学生”。这不只是说说，而是要身体力行，倾注心血把课上好，把所教学科的育人功能在课堂上充分彰显出来，让学生的德性与智性得到最大程度的启迪、润泽和提升，深刻领悟到报效国家和民族、爱己爱人的道理。这就是真善，就是仁爱，就是大爱，是教师最根本也是最重要的师德。我们有理由相信，《意见》的相关条款，必能引导教师坚守教育的神圣，执着追求业务水平的提升，不断追求课堂教学的高境界，在教育教学中创造育人的业绩。

尤其让我这名老教师感到振奋的是，《意见》在“将师德师风建设要求贯穿教师管理全过程”、强化规则意识、完善监督体系的同时，强调“突出典型树德，持续开展优秀教师选树宣传”的正向引导，这一方面守住了师德师风建设的底线，另一方面着力于树典型、鼓干劲、扬正气，弘扬正能量。我始终认为，我们教师队伍的整体思想道德水平处在社会道德建设的前列。全国1600多万名教师，一直默默耕耘在培养学生成长成人的第一线，播撒青春、艰苦备尝、无怨无悔。在高速发展的社会现实中，在高标准教育要求面前，他们经常背负着不能承受之重，甚至难免还要承受莫名的误解、指责、怪罪。但绝大多数教师并未把责任推向客观，而是认真学习、努力改进，力争与学生共同成长，志在教育实践中不断修炼，成为高素质、专业化的教师。毋庸讳言，在庞大的教师队伍中有为数极少的违背师德的人和事，的确令人不齿。但可贵的是，整个教师群体对这类“害群之马”的所作所为不仅不认同，而且深恶痛绝，并自觉地引以为戒。因此，我坚定地认为，在社会转型、价值取向多元的当今社会，选择教师职业，选择向青少年学生传承人类精神文明作为自身的追求，本身就是一种志气、一种境界，更何况还有那么多“师德楷模”“最美教师”等模范人物，他们身上绽放的师性光辉，无不引领着教师队伍不断追求师德的高境界。这些模范典型人物的感人事迹，是新时代师德师风建设的宝贵资源，具有不可取代的教育力量和示范作用。

着力提振师道尊严，营造全社会尊师重教氛围，是《意见》的一个很大亮点，无论从教育内部，还是就整个社会来说，都具有重大意义，也非常具有时代迫切性和现实针对性。很长一段时间以来，我们总是有意无意回避着“师道尊严”，仿佛这是封建意识的余孽，一提“师道尊严”，便会与“学生第一”的观念对立起来。其实并不然。在中国传统文化中，师道是和天地、国家、父母一起，被人们所敬仰、所尊崇的，因为这一职业，关乎文明的延续，关乎民族的发展。如此看来，“师道”怎么能够没有“尊严”呢！事实上，历史实践一再证明，什么时候“师道”有了“尊严”，什么时候社会就会昌明；相反，一旦“师道尊严”扫地，社会就一定是出了问题。因此，《意见》第五条“着力营造全社会尊师重教氛围”的4个条款，不仅是师德师风建设方面的得力举措，而且是我们的“文化自信”在营造健康、积极、向上的社会风气、校园风气上的具体表现。

我虽然已是年过九十的老教师了，但是看到《意见》，就仿佛读到了一首优美的诗篇一样十分激动。我坚定地相信，《意见》的出台，对于加强新时代教师队伍建设，提升教师职业道德水平，促进教育质量的整体发展，必定发挥重大作用！

（于漪   作者系“人民教育家”荣誉称号获得者、上海市杨浦高级中学名誉校长）