我国基础教育要消除所谓小学科、副科概念，重视每一门对学生成长极为重要的教育，既要改革评价制度，更要坚持依法治教。

　　近日，安徽合肥发生了引发舆论关注的高铁“扒门事件”。经有关部门调查，“扒门事件”的肇事者是一名小学语文女教师，她受到了2000元罚款和停职处罚。就在这起事件基本平息之际，青岛电视台一位主持人在播报这一事件时，因用到了“如果扒车的是体育老师就不违和”这样公然歧视体育教师的话语，再度引起极大争议。（《中国青年报》1月15日）

　　其实，不仅是体育，几乎所有非中高考核心科目，在我国都遭遇“偏见”，这些学科被认为是小学科、副科、豆芽科，这些学科的老师是副科老师。

　　与之对应的是，有的地方在投入学校建设时，首先保障主科教学、主科教师，副科教学能应付即可。学校开设这些学科成了走形式，这些学科在教学实践中所占的份额被主科挤占。副科教师在评优、评职称、晋升中被歧视对待，部分家长还认为学生学这些科目是不务正业。这种现象的存在，严重影响学生综合素质发展，甚至可以说，存在副科、小学科观念的义务教育是不合格的。

　　一项调查显示，我国体育教师缺口达45万，有的中学1800个学生，只有7名体育老师。要是换成语文、数学学科，地方政府部门一定特别紧张，而家长们的意见也会特别大。但是，对于体育教师缺口，舆论意见并不强烈。根源是各方面对体育的重视程度远不如其他学科。

　　这还是把体育纳入中考之后的结果。可是，被纳入中考后，体育仍不被重视，有人认为这和体育的分值有关（一般为30分、40分，远不如语文的100分或150分），但提高分值就能引起对体育的重视吗？真正要让学校、家长重视体育，必须首先转变育人意识。

　　学校、家长和社会舆论把基础教育学科分主科、副科的倾向，已引起国家层面的重视。2016年出台的中考改革意见，提出三大改革，一是全科开考，二是给学生一定的考试科目选择权，三是实行高中综合素质评价。这三大改革都要求学校平等对待每一门义务教育课程，但是，从已经试点改革的地方看，由于对“传统”小学科、副科（历史、生物、地理、信息技术等）投入不足，还是把学科分主科、副科对待，语数外三科在推进改革后进一步成为重中之重的学科。

　　对于这种情况，舆论普遍认为是升学评价制度造成的，其实，更重要的原因是没有落实依法治教。我国基础教育要消除所谓小学科、副科概念，重视每一门对学生成长极为重要的教育，既要改革评价制度，更要坚持依法治教。

　　不能忽视的问题是，如果中高考录取制度不改革，目前学校将学科分为主科、副科的做法合法吗？没有一项法律条文规定学校教学有主科、副科之分。对此，应该依法检查并纠正学校的办学。遗憾的是，有的地方教育部门为追求升学政绩，对学校的违法办学加以纵容，并以此推卸对一些学科教育的投入责任。

　　义务教育阶段学校把课程分为主科、副科对待，这是漠视教育法律的结果。我国周边的日本、韩国，升学竞争也很激烈，但激励的升学竞争，并没有让教育者歧视、边缘化某些学科，是因为依法办学是深入人心的观念。这也是学校办学的基础和前提。

熊丙奇