华南师范大学教授、博导吴颖民谈“择校观” 

　　核心提示：

　　 数十年来，中国教育在教学规模、质量和成效上都有了较快发展，极大增加了国民受教育的机会，提升了国民的整体素质。但与此同时，我们越来越多地发现当前我国教育的众多弊病和缺点，比如高收费、乱收费、择校热、教育腐败、教育不公、教育产业化等等问题。它们不仅成为了我们每个人心中的隐痛和忧虑，更成为我国教育发展的巨大障碍。

　　当我们冷静下来思考，在教育问题上什么才是对孩子最好的？在学校选择上，哪些学校才是最好的？“好学校”和“好教育”的标准是什么？我们应该实现从选择适合教育的学生到选择适合学生的教育上转变？在这一期的“岭南大讲坛·文化论坛”上，华南师范大学附属中学校长、华南师范大学教授、博导吴颖民通过《适合学生的教育才是好教育》这一讲座强调：“学校适合最重要，不一定要‘攀’名校的门。当孩子在学校略有一点优势时，或许对孩子潜能的激发才是最好的。”

　　没有正确的思想理念，学校不可能教出好学生

　　学校的思想理念即我们经常讲的办学理念是首先要考虑的问题。学校要培养什么人？学校用什么方式培养人？如果一个学校对培养人的问题没有正确的一个标准，对如何培养人的问题又没有遵循规律的科学方法，是不可能教出好学生的。

　　其次，我们可以从学校的时间表来考察学生的学习自主权是否足够，或者课程体系是否满足国家对人才的要求。多样化的课程体系既要满足国家对青少年教育培养的要求，又要满足青少年自身发展的要求，相对平衡统一的课程体系一定是国家课程和校本课程相结合的，一定知识性、文本性、活动性的课程的结合体。

　　另外，教师队伍的素质决定了学校办学的理想能不能实现，好的老师不仅有正确的观念，而且有扎实的专业素养，职业道德、教育理念、专业知识和专业技术缺一不可。除了办学理念、课程体系和教师队伍外，管理也尤为重要。学校是培养人的地方，制度要为培养人服务，制度设计不仅要让孩子在学校里面能够很好地接受教育，还要让教师队伍也能不断成长。管理不是为管理而管理，而是为了育人而管理。所以各项规章制度的设置一定要指向培养，才能为社会不断输送优秀的人才。当然，学校文化与质量、创新意识也是必不可少的。

　　用最先进的设配培养人，国内教育“立交桥”还没建立

　　好的学校包含多层面的考核标准，“好教育”涉及的范围更大，至少需要放在一个国家、甚至全球的层面来谈。

　　中国的教育体制、管理方式是探索了几十年建立起来的，也有它自己的特点。中国现有的教育体制有它存在的合理性，但它绝对不是最好的。目前，国内各类教育之间的“立交桥”没有建立起来，虽然在中等教育阶段有了职业教育、普通教育的区分，但到了大学阶段普通教育和职业教育之间的“交叉”却没有建立起来。此外，现在大家对办学条件的理解存在偏差。好的条件不是指要有高楼大厦，有些学校校舍漂亮得不得了，里面的设备却比较差的，单单是图有外表。

　　个人认为，教学设施更注重的是适用性，要让最先进的东西来培养人。美国的好大学、高中大楼未必很漂亮，但是设备是很先进的。国内一些职业学校，拿来给学生学习修车的车辆都是老掉牙的。德国最新的奔驰、宝马都在职业学校，反观国内，可能都是在汽车回收厂弄来的。由此可见，对教育的认识水平，也是我们判断教育好坏的一个重要标准。

　　适合最重要，不一定要“攀”名校的门

　　如何选择适合孩子的教育？对于这个问题，我们必须强调“适合”这样一个概念。

　　一方面，孩子们的起点不一样，终点也会不一样，当然成长过程也不尽相同。每一个孩子都是一个独立的生命体，他的身心发展既有跟其他人共同的一些规律性的东西，又有绝对不同的特征。

　　另一方面，每个人都有自己的兴趣爱好、理想、欲望，虽然国家教育要求要培养“四有”新人，但个体自我的发展要求也是完全合理的，教育既要体现国家意志，又需要满足每个人不同发展，这需要区别对待。

　　从社会需要的角度来讲，社会需要多元化的人才，如果学校单纯“一刀切，齐步走”，学生没有选择，社会对人才多样性的需求如何得到满足呢？之所以强调“适合”，就是要让每个孩子既奠定共同基础，个性特长又能够得以张扬，既能够享受集体教育的氛围，又能够得到对个体发展的尊重。

　　回到择校的话题，家长需要考虑到孩子在独立生活等各方面的承受能力，不一定要“攀”名校的门。我们一定要防止对孩子的盲目期望，对名校的盲目追求。学生在学校里鹤立鸡群并不好，“沉底”也不好，在这样的环境下，不利于孩子最大限度地发挥潜能。只有孩子跟周边环境比较接近，他的学习还是有竞争性的，当孩子在学校略有一点优势时，或许对孩子潜能的激发才是最好的。

　　南方日报记者 周豫    摄影 黄瑞玲

（责任编辑：曹子敏）