每年将到毕业的时节，论文答辩就成为各院校的头等大事，也成为许多老师纠结的主题。卡得太严，一些学生毕不了业，闹事甚至自杀，会让学校、老师不堪其扰；放得太松，虽然学生皆大欢喜，但是教育主管部门的抽查、抽检、教学评估，又会让放水的老师、学校提心吊胆。一旦被百里挑一地抽到，也足够焦头烂额。可见，毕业论文到底还要不要、毕业论文到底应该用什么样的标准衡量等种种问题，已经成困扰中国高等 教育的“毕业论文之惑”。

坦率而言，随着大学教育从精英教育向大众教育转变，从科研本位向技能本位转变，对于相当多数的本科生而言，毕业论文、毕业设计已经在很大程度上丧失了所谓检验科研能力、创新能力的意义。虽然对于有志于继续深造、就读硕士、博士，或是从事科研岗位的大学生而言，认真撰写毕业论文，仍然是一件既能证明自己的学术水平、科研能力，又可以磨练、规范自己的写作能力、学术思维的好事，但是对于那些不想继续深造、不想以写论文、搞设计为职业目标的大学生，以研究水平、学术水平、创新能力为主要评判标准的毕业论文写作，实在是多余而无用的困扰。

更让人尴尬的是，为了完成毕业论文，学生们想出各种各样的应对招术，结果论文“逼迫”学生提高了学术造假的能力。说句不客气的话，现在大多数的本科生毕业论文，能够做到不抄袭、说人话、没有错别字、行文规范，就已经相当不错了。可有关部门对本科生的毕业论文，却要求创新性，要求具备现实或是理论价值。这样“高大上”的要求，远远超过了大多数学生的实际水平。如果真要按照标准执行，不要说是本科生，就是硕士生、博士生恐怕也有相当多数的人无法通过。无奈之下，装模做样的“伪创新”、自欺欺人的浮夸理论意义与现实价值，就成为相当多数学校、老师、学生的共同选择。为了完成一篇“创新性”的毕业论文写作，连对学术起码的敬畏之心都写掉了。

在学分制的大背景下，毕业论文更应该成为根据学生专业不同、期待不同、未来发展方向不同而设置的一项选修课，而不是一刀切的必修环节。因为不是所有的学校、所有的院系、专业，都应该以培养学术科研人才为目的，也不是所有的大学生，都必须成为具有一定科研能力、学术能力、创新能力的人才。学位的授予以及相应学业的考核，本应是属于大学的自主权力，而不应由教育主管部门制定统一的标准，并以教学改革的名义加以形式上的强化。

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